Lernunterstützung in Unterrichtsgesprächen
1. Überprüfbarkeit
- Beim Interpretieren wird einem Textelement oder dem Textganzen Bedeutung zugeschrieben (vgl. Zabka, 2008, 51f; 2005, Hermerén 1983, 254 sowie Magirius 2020, 119).
- Interpretationen sind nur haltbar, wenn sie sich am Text bewähren (Føllesdal et al., 1988). Wenn sie sich am Text dagegen falsifizieren lassen, sind sie zu verwerfen (Eco 2008).
„Das Interpretationsgespräch hat […] nicht allein die Funktion, die Unabschließbarkeit der Sinnbildung erfahrbar zu machen. Vielmehr ist das Gespräch in vielen Fällen ein Weg, Fehl- und Überinterpretationen gemeinsam zu falsifizieren und den Bereich plausibler Deutungen positiv abzustecken.“ (Zabka 2015, S. 174)
„Mehrdeutigkeit als Effekt literarischer Darstellungsweisen kann als Abwesenheit von vermuteter und gesuchter Eindeutigkeit entdeckt und erkannt werden. Die Erkenntnis von Mehrdeutigkeit entsteht durch die Falsifikation von versuchter Disambiguierung. Eigenschaften, Elemente und Zusammenhänge eines Textes, die in der didaktischen Analyse textseitiger Herausforderungen (vgl. Zabka et al. 2022, 65–101) als unaufhebbar mehrdeutig erkannt wurden, können auf diese Weise zum Gegenstand der Entdeckung spezifisch literarischer Mehrdeutigkeit werden.“
„[…] Hingegen ist es irreführend, die Mehrdeutigkeit literarischer Texte pauschal zu unterstellen und die Lektüre von Schüler/innen a priori entsprechend zu steuern. Diese Gefahr besteht, wenn eine Lehrperson die undifferenzierte Geltung einer „Polyvalenzkonvention“ unterstellt oder eine Literaturtheorie vertritt, die Mehrdeutigkeit als generelle ontische Besonderheit von Literatur postuliert.“ (Zabka 2024, S. 13f)